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医学检验技术专业人才培养方案

时间:2017-11-13 作者: 浏览次数:

西安医学高等专科学校

医学检验技术专业人才培养方案

医学技术系

2014年6月

   

本专业依据教职成司12号文件(教职成〔2011〕12号)《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件精神,以教育部、财政部批复的《医学检验技术专业建设方案》、《医学检验技术专业任务书》为基础,以医学检验技术专业人才需求为依据,以加强教师队伍建设、提高人才培养质量为关键,坚持走产学研相结合的专业改革发展道路,建立规范性与灵活性相统一的教学机制和理论教学与实践教学相融合的教学体系,培养具有良好的职业道德、一定的专业能力和可持续发展的高端技能型人才。

   

一、专业基本信息………………………………………………………… 1

(一)专业名称/专业代码 ……………………………………………… 1

(二)教育类型及学历层次……………………………………………… 1

(三)招生对象及学制…………………………………………………… 1

(四)职业领域与岗位…………………………………………………… 1

二、培养标准与要求……………………………………………………… 2

(五)培养目标与人才规格……………………………………………… 2

(六)课程体系与核心课程……………………………………………… 3

三、培养方案的实施……………………………………………………… 14

(七)人才培养模式运作流程…………………………………………… 14

(八)教学进程安排……………………………………………………… 15

(九)教学实施建议……………………………………………………… 15

四、保障措施……………………………………………………………… 20

(十)教学资源配置……………………………………………………… 20

(十一)教学管理………………………………………………………… 23


一、专业基本信息

(一)专业名称/专业代

医学检验技术/630401

(二)教育类型及学历层次

教育类型:高等职业教育

学历层次:专科

(三)招生对象及学制  

招生对象:高中毕业生

   制:标准学制3年,全日制

(四)职业领域与岗位

医学检验技术专业以医学检验为核心职业领域,以病理检验、试剂生产、市场营销、售后服务为就业拓展职业领域。在医学检验领域,学生的就业范围是医院检验科、独立实验室、体检中心、临床检验、生化检验、微生物检验、免疫检验岗位从事相关工作,毕业后工作1年以上可考取检验士资格证;在其他就业拓展领域,学生的就业范围是病理检验科、企业实验室、试剂仪器公司,在试剂生产岗位、销售岗位等从事相关工作,见图1。

1  职业领域与就业范围

二、培养标准与要求

(五)培养目标与人才规格

1. 培养目标

本专业培养学生具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,努力学习马克思主义,掌握医学检验和实验医学的基本理论和操作技术,能够运用所学的知识和技能在医疗单位从事医学检验及病理检验工作,在试剂公司从事试剂生产及质量检测工作,在仪器设备公司从事营销、应用、售后维修工作,具有崇高的医学生职业道德,为社会主义建设服务的高素质技能型人才

2. 人才规格

1)知识要求

具备人文社会科学和自然科学的基本知识;

掌握英语、计算机和法律基础知识;

掌握医学基础及专业检验知识;

掌握常用的光谱和化学分析方法;

掌握医学检验项目的原理、方法学评价、注意事项、质量控制、临床意义。

2)能力要求

具有正确进行标本采集及标本处理的能力;

具有合理选择检验方法的能力;

具有规范操作各类检验仪器的能力;

具有对医学检验结果进行合理分析的能力;

具有质量控制的能力;

具有辅助相关实验室进行科学研究工作的能力;

具有查阅资料、利用学习资源进行自主学习的能力;

具有合理安排实验流程,不断提高工作效率的能力;

具有运用临床的思维方式思考、分析及解决实际问题的能力;

具备对职业生涯进行规划的能力;

具备与人沟通及组织协调的能力;

具有自我管理能力。

3)职业素养

能以报告准确为目标,树立严谨、认真的职业观念;

热爱本职工作,具有牢固的安全意识;

具有诚实守信、细心、认真的工作态度;

富有爱心和同情心,热爱检验工作;

具有严肃认真、规范条理的工作作风。

3.毕业资格与要求

1)学时要求:本专业毕业生在规定年限内修完规定课程,总学时1548学时,经考试(核)成绩合格后,准予毕业

2)毕业证书要求英语取得高等学校英语应用能力AB级考试证书。

3)思想素质要求:操行评定合格。

4)身体素质要求:达到国家《国家体质健康标准》的要求。

(六)课程体系与核心课程

1.课程体系

通过对医学检验技术人才所面向的职业岗位进行深入调研,分析岗位工作任务,确定岗位职业能力,其中医学检验岗位职业能力为核心能力,在本专业培养学生具备核心能力的前提下,培养学生适应不同就业岗位的多方面能力,完成相应的岗位工作任务,见图2。

2  职业能力分析结果

医学检验技术专业核心工作领域对应的职业领域、工作岗位、典型工作任务、职业能力、学习领域分析,见1、2


1  医学检验职业领域工作岗位职业能力分析

职业

领域

工作

岗位

典型工作任务

职业能力

岗位能力

岗位通用能力

实验室

检验

临床检验岗位

1.三大常规检验

2.血栓与止血检验

3.血流变检验

4.其他体液检验

1.血液分析仪操作能力

2.尿液分析仪操作能力

3.正确使用显微镜

4.血液形态学识别能力

5.尿液形态学识别能力

6.粪便手工检验能力

7.血凝仪操作能力

8.血流变分析仪操作能力

9.其他体液手工检验能力

1.正确采集标本并进行标本的正确处理

2.具有质量控制能力

3.能够运用所学知识对检验结果进行分析的能力

4.具有生物安全意识

免疫检验岗位

1.超敏反应疾病检验

2.自身免疫疾病检验

3.免疫增殖病检验

4.免疫缺陷病检验

5.感染免疫检验

6.肿瘤免疫检验

7.免疫移植的检验

1.酶标仪操作能力

2.化学发光分析仪操作能力

3.电泳仪操作能力

4.荧光显微镜的使用

生化检验岗位

1.基础物质检测

2.器官生理病理检测

3.疾病代谢检测

4.特殊生化检测

1.全自动生化分析仪操作能力

2.半自动生化分析仪操作能力

微生物检验岗位

临床常见血液标本、尿液标本、痰标本的致病菌的临床微生物检验

1.细菌接种分离培养基本操作能力

2.正确使用显微镜

3.染色及细菌形态学检验能力

4.细菌分离鉴定的操作能力

5.药物敏感性试验能力

6.微生物鉴定仪操作能力


2  职业能力及学习领域归纳

职业能力

学习领域

通用能力

岗位能力

1.正确采集标本并进行标本的正确处理

2.具有质量控制能力

3.能够运用所学知识对检验结果进行分析的能力

4.具有与临床沟通、临床对话的能力

5.具有合理安排实验流程的组织能力

6.具有生物安全意识

1.医学检验各类仪器操作能力

2.手工检验能力

3.形态检验能力

1.医学基础知识

2.基本分析方法、分析技术

3.临床常见疾病的病因、临床表现、实验室检查

4.医学检验的检验项目、原理、实验方法的选择、质量控制、正常参考值、临床应用

5.形态学检验的能力

6.检验仪器的工作原理、用途、操作、进行质量控制

7.一定的计算机和英语应用能力,能够阅读仪器、试剂说明书

8.具有生物安全意识

9.诚实守信、认真踏实严谨求实的工作态度

10.组织管理能力、合理安排工作能力与人沟通能力

1.免疫检验各类仪器操作能力

1.全自动、半自动生化分析仪操作能力

1.微生物鉴定仪操作能力

2.手工检验能力

3.形态检验能力

根据学生在就业拓展领域应具备的岗位能力,进行学习领域分析,见表3。

3 就业拓展领域工作岗位、职业能力、学习领域分析

就业拓展领域

就业范围

岗位能力

学习领域

病理检验

病理检验科

具有切片、染色的能力

1.病理切片技术知识

2.试剂生产知识

3.市场营销知识

4.仪器设备的维护与维修知识

5.一定的亲和力、宣传力、感染力

6.踏实认真、实事求是的工作态度

试剂生产

企业实验室

能够完成试剂的临床实验

市场营销

试剂、仪器

公司

熟悉产品的应用及优势

具有推销的能力

售后服务

试剂、仪器

公司

医学检验项目的临床应用能力

具有较强的语言表达能力

具有仪器常见故障排除的能力

本专业基于课程系统化设计的原则,按照“以知识、技能、素质培养为核心,实现学生综合能力提高为目标”的课程体系设计思路。

1)课程体系系统化设计的依据

经过行业及专业指导委员会的讨论,在对学生的学识背景、职业成长规律及专业培养目标分析的基础上,进行教学的系统化设计,见图3。

①学生具备的学识背景:学生高中毕业后,具备一定的英语、政治、化学等通用基础知识。②专业培养目标:为了达到“医学检验技能型人才”的培养目标,学生在具备一定的临床医学知识、基本的化学分析方法和手段的基础上,运用医学检验分析的方法和手段进行样本检验。③职业成长规律:实现没有专业背景的高中生向具备一定临床知识的职业人的转变。

3 课程体系系统化设计的依据

2)课程体系系统化设计的思路

以医学生综合能力的提升为基础,实现“中学生向大学生的过渡,进一步向医学生、检验生的过渡,最后实现向职业人的过渡”为原则,其中《临床医学概论》、《实验室管理》在课程体系中起到关键作用。

理论教学遵循基础知识-医学基本知识-专业知识-岗位知识的原则,实践教学的设计以理论教学为基础,遵循从基本技能-医学基本技能-专项技能-岗位技能逐步递进的原则,实现高技能人才的培养。在理论和实践教学过程中,贯穿学生职业素质的培养,从而形成了以知识、技能、素质培养为核心,通过课程教学中的三次衔接,实现学生综合能力提高为目标的课程体系,见图4-1。

4-1课程体系设计思路

3)课程体系的具体内容

本着以就业为导向的办学理念,构建了以学生综合能力提高为目标的课程体系,以医学检验职业领域的核心职业能力培养为主线,形成核心课程体系。核心课程体系由基础课-医学基础课-专业课构成,同时为了提高学生就业能力,在核心职业能力的基础上,培养学生具备多方面的岗位应用能力,由岗位课程支撑,见图4-2、5。

4-2  课程体系具体内容

5课程体系

2.核心课程描述

1)生物化学检验

建议学时:128学时

开设学期:第三、四学期

课程简介:《生物化学检验》课程是医学检验技术专业依据高职医学检验技术专业人才培养目标要求,基于生化检验岗位工作任务所需的职业能力,开发设计的一门专业核心课程。课程的内容体现在临床生化指标检测,检测数据的处理、分析方法,检测项目的临床意义,为专业核心能力—质量控制能力提供支撑,使学生能够对临床结果进行合理分析,为临床提供可靠的诊断依据。

课程目标:通过掌握常用基本技术的基本概念、技术要点、临床应用,使学生熟练地使用现代分析仪器,包括手工、半自动、全自动和特殊分析仪器,能够进行参数的设置,仪器的常规和特殊保养;通过掌握临床检验项目的含义、检验方法、质量控制和临床意义,能够完成样本检测工作,具有运用所学知识对临床数据的合理性进行分析与评价的能力;培养学生具有诚信意识和高度的责任心,能够运用临床的思维方式思考、解决问题,为临床提供准确快速的报告结果。

课程内容:临床生化基本知识(标本采集、生物安全、实验室基本知识、方法学选择),质量控制(室内质量控制、室间质量评价),基本技术(光谱分析技术、电泳分析技术、酶学分析技术、电化学分析技术、自动生化分析技术)及临床常用生化检验项目及其临床应用。

教学地点:医院检验科的多媒体教室和学生实训区

考核方式:平时成绩占30%,期末理论知识及实践考核成绩占70%。

2)免疫学检验

建议学时:128学时

开设学期:第三、四学期

课程简介:《临床免疫检验技术》课程是医学检验技术专业依据高职医学检验技术专业人才培养目标要求,按照校院合作,工学结合的课程建设思路,开发设计的一门专业核心课程。课程对应临床免疫检验岗位工作任务,内容涉及免疫学的基本理论、免疫检验基本技术、免疫疾病的检验,为学生今后能够从事临床免疫检验岗位工作提供理论和实践的支撑。

课程目标:通过课程的理论教学,使学生掌握免疫学检验技术的原理、类型及要点;掌握各类免疫疾病相关检验项目的含义,检验方法,熟悉其临床意义;熟悉机体免疫系统的组织结构和生理功能、免疫应答的过程等基本知识。通过实验教学使学生掌握各种免疫检验实验仪器的操作原理、注意事项及方法学评价,使学生具有运用所学知识对检验结果合理性进行分析与评价的能力,注重培养学生形成良好的劳动纪律,规范的操作习惯,以及细心做事、一丝不苟的工作态度,严肃认真、规范条理的工作作风;具有生物安全意识,质量意识,树立为临床服务的意识。

课程内容:机体免疫系统的组织结构和生理功能、免疫应答的过程;抗血清制备技术、免疫标记技术、免疫细胞分离及检测技术、细胞因子测定技术的原理、类型、要点,超敏反应及其检验、自身免疫病及其检验、免疫缺陷病及其检验、免疫增殖病及其检验、肿瘤免疫及检验、移植免疫及检验。

教学地点:多媒体教室、实训室、医院检验科

考核方式:平时成绩占30%,期末理论知识及实践考核成绩占70%。

3)临床检验基础

建议学时:128学时

开设学期:第三、四学期

课程简介:《临床检验基础》课程是与临床一线教师共同设计,依据临床岗位工作任务的需要。其内容涉及血液常规检验、血栓与止血检验、血流变检验、尿液检验、粪便检验、其他体液检验。为专业核心能力—形态识别能力、临床对话能力提供支撑。

课程目标:通过临床检验项目的讲授,使学生掌握血液检验、尿液检验、粪便检验及其他体液检验的检验方法及临床意义,掌握临床常见仪器的工作原理,熟悉各种检测参数的检查目的和临床意义;能够进行样本收集与处理、样本检验、结合临床分析结果、废物处理等临床工作;培养学生具备生物安全意识,学会运用临床的思维方式分析问题、解决问题,能够对仪器检验结果进行合理分析,形成认真踏实、实事求是的工作态度,使学生树立为临床服务的意识。

课程内容:血液常规检验、血栓与止血检验、血流变检验、尿液检验、粪便检验、其他体液检验等检验项目的原理、方法学评价、注意事项、质量控制、临床意义。

教学地点:多媒体教室、实训室、医院检验科

考核方式:平时成绩占30%,期末理论知识实践考核成绩占70%。

4)微生物学检验

建议学时:128学时

开设学期:第三、四学期

课程简介:《临床微生物检验技术》课程依据高职医学检验技术专业人才培养目标要求开发设计的一门专业核心课程,对应临床微生物检验岗位的工作,为专业核心能力—形态识别能力、临床对话能力提供支撑,实现及时、准确地对临床标本做出病原学诊断和抗菌药物敏感性报告,为临床感染性疾病的诊断、治疗和预防提供科学依据,指导临床用药。

课程目标:通过本课程临床微生物检验技术基本概念、基本理论的学习,使学生掌握各类临床相关的微生物的分类、生物学特性、形态学特点、临床意义、检查方法、药物敏感特性,熟悉感染性疾病病原体的诊断方法及检验结果的报告。通过实验教学使学生掌握病原微生物检验的基本操作流程,包括标本的采集、标本的接种、标本的培养及纯培养、系列生化反应等。使学生初步具运用临床微生物检验技术基本理论和知识对某些实验现象独立思考、分析和综合解决问题的能力,培养无菌操作的概念,形成良好的实验习惯。

课程内容:临床相关的微生物的分类、生物学特性、形态学特点、临床意义、检查方法、药物敏感特性,感染性疾病病原体的诊断方法。

教学地点:多媒体教室、实训室、医院检验科。

考核方式:平时成绩占30%,期末理论知识实践考核成绩占70%。

5)血液学检验

建议学时:64学时

开设学期:第四学期

课程简介:血液学检验是一门实用性很强的课程,与临床联系非常紧密,本课程适用于三年制医学检验技术专业教学使用,是医学检验技术专业的一门独立、必修、核心课程。它是以血液学理论为基础,以医学检验的实验方法为手段,以血液病为工作对象,与临床联系非常紧密的一门实用性极强的学科,是临床血液病诊断不可缺少的内容。侧重血液学检验的基础知识和技能,并依据相应理论和技术为临床血液系统疾病和非血液系统疾病的诊断、疗效观察、预后判断提供依据,并在此过程中培养学生自主学习,独立分析解决问题的能力。

课程目标:要求学生具有骨髓片细胞形态描述中总结要点的能力,逻辑思维能力,运用所学知识综合分析的能力,学习新技术的能力,举一反三能力,独立处理事情的能力。能正确识别正常骨髓细胞及典型异常细胞形态;能基本完成正常骨髓象检验;掌握贫血(常见类型)的实验室检查特点;掌握白细胞疾病(常见类型)的实验室检查特点;可进行常见出凝血疾病的各项筛选实验操作;能阅读试剂说明书并根据说明书独立完成具体操作过程;并且培养学生仁爱,求实严谨,心静心细,毅力自律,高度责任感,强烈求知欲。

课程内容:本课程的主要内容是完成学生对血液学检验知识结构的构建,发展职业能力,主要完成高职学生对细胞形态学的辨认思路,单种血液病实验室检查思路的构建课程主要以临床血液病类型(红细胞疾病、白细胞疾病、出凝血疾病)为项目模块展开,课程内容以问题为导向、以各学习项目模块内的常见病、多发病为载体,通过理论学习和反复实践,掌握为临床血液病诊断提供信息的血液病实验室检查路径。

教学地点:多媒体教室、实训室、医院检验科。

考核方式:平时成绩占30%,期末理论知识实践考核成绩占70%。

三、培养方案的实施

(七)人才培养模式运作流程

1.“‘专业认知-行业塑造'2+1”人才培养模式的内涵

依据岗位需求和人才培养的特点,形成了“‘专业认知-行业塑造'2+1”人才培养模式,具体包含以下三个方面:

专业认知:2年在校内学习基础理论,使学生对所学专业有所认知,初步培养学生具备医学生的基本素养。

行业塑造:1年在医院检验科学习、实践,保证教学内容的先进性与实用性,有利于塑造学生的专业敏感性。

2.人才培养运行模式

“‘专业认知-行业塑造'2+1”人才培养模式以满足从事检验技术及相关工作的技能人才需求为原则,以职业能力培养和职业素养养成为核心,学习任务分别在3个学年的6个学期内完成。

第三、四学期的专业课程教学以为专业建设服务为中心,突出职业基础课的专业性,实现基础课程与专业素养培养的统一,同时通过医院见习,实现学生对专业的体验。

第五、六学期在医院真实的工作环境中,利用先进的仪器设备和标本,由经验丰富的临床检验人员进行教学过程的组织和实施,完成专业课程的教学,培养学生具备专业核心能力,实现课堂与实际工作环境的统一。

(八)教学进程安排

学    年

合计

学    期

1

2

3

4

5

6

学期周数

20

20

20

20

22

22

124

军事训练

2

0

0

0

0

0

2

入学教育

1

0

0

0

0

0

1

毕业教育

0

0

0

0

0

1

1

机    动

0

3

3

3

0

1

10

考试周数

1

1

1

1

0

0

4

教学周数

16

16

16

16

22

22

108

4 医学检验技术专业教学进程统计总表

教学计划见表5(附后)。

(九)教学实施

1.教学组织

医学检验技术专业以培养临床检验技能型人才为目标,要求学生不仅具备系统的基础知识、临床医学知识、检验专业知识及岗位知识,同时能够具备较强的岗位操作技能,为临床提供准确的检验结果。

   在分析专业特点的基础上,考虑到学生的认知规律,教学组织以从理论知识学习的系统化到岗位技能培养的现场化为主线,以实现学生向职业人的过渡为目标,具体体现在教学地点实现课堂向职场过渡,教学模式从以教师讲授为主逐渐过渡到以学生为中心,任课教师以校内专任教师为主向临床一线的专业技术人员为主的过渡。

教学组织包括校内的教学组织和基地的教学组织两个方面,具体组织形式,见表6。

6 教学组织

教学组织

模块

课程名称

教学模式

学习地点

教师

校内教学组织

基础课

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

体育、英语

计算机基础应用

形势与政策

就业指导

国防教育

高等数学

大学语文

讲授式

课堂

实验室

基础课教师

医学

基础课

临床医学概要

医学物理学

正常人体结构与功能、生物化学

病理学

分析化学

无机化学

有机化学

讲授式

项目导向

课堂

实训室

基础课教师

具备双师素质教师

专业课

临床检验基础

免疫学检验

生物化学检验

微生物学检验

寄生虫学检验

血液学检验

实验室管理

医学伦理学

预防医学

工学交替

任务驱动

理论与实践教学一体化

教室

实训

检验科

具备双师素质教师

来自临床一线的专业技术人员

校外

毕业实习

实习

临床检验

生化检验

免疫学检验

微生物学检验

教学做一体化

检验科

企业实验室

来自临床一线的专业技术人员


2.职业素质教育的实施

在人才培养过程中,既注重对学生知识、技能等职业能力的培养,又重视学生职业道德教育。本专业德育教育有条途径一是第一课堂,职业道德教育于课堂教学全过程,包括两课(思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论)、医学生人文修养及课程渗透;二是通过医学生职业道德活动课程,发挥第二课堂实践育人作用;三是发挥职场育人的优势,通过校内实训基地的建设、实训环境为学生创造职业氛围,培养学生具备良好的职业素养。具体实施过程7、表7。

7 职业素质养成系统


7  教学过程中职业素质教育实施表

人才培养阶段

学年

素质教育实施

专业认知

第一

学年

聘请行业专家对学生进行入学教育,通过学生对专业的认知,有利于进行职业规划,同时根据学生未来就业岗位的特点,在课程教学中渗透职业道德教育。安排到医院、企业参观,利于学生对未来工作环境及工作内容进行了解,增强学生学习的目的性

行业塑造

第二

学年

在专业课的教学过程中,在真实的工作环境中,利用临床标本,临床检测项目,临床检验仪器,临床检验报告作为考核标准,临床一线检验人员带教的模式,凸显“五真一实”的教学特色,同时校内实训基地按照检验科的工作流程进行设计,有利于对学生进行职业素质教育

岗位磨练

第三

学年

学生在临床实习岗位中体现强烈质量意识和高度责任感等医学生人文素质。同时学生在企业中砺炼,熏陶企业文化,有助于学生社会能力提高

3.教学资源利用

1)教材

本专业优先选用卫生部“十二五”规划教材以及人民卫生出版社、高等教育出版社出版的其他优秀教材,根据教学改革需要,选用人民卫生出版社第三版教材。

2)专业信息资源

依托学校网络条件,教师、学生进行网络学习、查询等,可供学习的资源包括教学大纲、授课计划、教案、教学课件、课程录像、操作视频、教学图片、学习指导及练习题等。学校图书馆配备多种医药类专业图书和各种期刊杂志,供教师、学生使用。

3)校内、外实践基地

建有校内、校外实践基地,合理利用优势资源,实现资源共享。拥有一个校内医学检验技术实训基地,其设备完善,满足基本教学的需要校外实践基地设备达到二级甲等医院水平,能够满足学生职业能力培养的需要。实习基地见表8.


8  检验技术专业实习单位一览表

基地名称

依托单位

主要项目

使用天数

实习教学

西安交通大学第二附属医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省第二人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省第四人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省中医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省博爱医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省友谊医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省交通医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省同济医院

实习教学与就业

300

实习教学

陕西省正和医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市中心医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市中医医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市第一人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市第二人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市第四人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市第五人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

西安市第九人民医院

实习教学与就业

300

实习教学

长安医院

实习教学与就业

300

实习教学

高新医院

实习教学与就业

300

4)师资

通过“外引内培”的方式,将经验丰富的临床一线人员充实到教学队伍中,同时加大校内教师培养培训的力度,形成一支专、兼结合的教学团队,师资队伍包括:专业带头人、骨干教师、兼职教师,各司其职,保证教学任务顺利完成。

专业带头人:实行“双带头人”制度,校内、外各一名专业带头人,专业带头人主要负责专业建设规划、引导专业发展,指导课程、


教材和教师梯队等方面的教学建设;组织本专业领域的科研、教研、实训等方面的课题开发与实施;进行校内、外实训基地的开发与建设。

骨干教师:按专业核心课程门数配备骨干教师,每门专业核心课程至少配备2名骨干教师,骨干教师主要完成本学科课时工作量,参与专业领域的科研、教研、实训等方面的课题开发与实施;参与校内、外实训基地建设;培养指导青年教师,承担指导1~2名青年教师的任务。

兼职教师:按专业教师数量1:1配置兼职教师。兼职教师严格执行教学进度,按照教学计划和大纲完成规定的教学任务;不断改进教学方法,重视多媒体等现代教育技术在教学中的运用;定期参加学校的教研活动,共同研讨教学内容和教学方法,不断提高教学质量,根据需要参加学校相关的教学活动。

4.学生考核与评价

阶段考核和课内考核相结合,校内考核和临床考核相补充,见表10。

9考核情况

内  容

考  核

考核时间

课内

课程考核

理论考核、实践考核

课内阶段性、课程结束后

阶段考核

见习

总结、报告

见习结束后

实习

校内实习作业考核

实习结束后

出科技能考核

实习过程中

毕业

技能考核、理论考核、总结、论文等

毕业前

四、保障措施

(十)教学资源配置

1.专业教学团队的配置

1)专业教师数量与结构

10  师资队伍一览表

姓名

出生年月

学历

毕业院校

所带课程

职称

是否双师

安娜

19740208

本科

西安交通大学

微生物检验学

副主任技师

苏华梅

19611101

专科

北京医科大学

微生物检验学

主管检验师

史亚敏

19550829

本科

中国医科大学

生物化学检验

高级讲师

邢芳会

19700616

本科

陕西中医学院

微生物检验学

副主任技师

武淑琴

19510401

本科

南通医学院

血液学检验

高级实验师

陈瑜选

19541030

专科

西安医科大学

微生物检验学

高级实验师

程永卓

19381225

专科

第四军医大学

血液学检验

主任技师

赵雅

19631101

本科

西安交通大学

微生物检验学

主管检验师

赵翠霞

19740923

本科

郧阳医学院

血液学检验

检验技师

薛瑞丽

19650412

本科

西安交通大学

寄生虫检验

检验技师

艾娜

19810305

硕士

西北农林科技大学

生物化学检验

讲师

支金华

19890308

专科

延安大学

微生物检验学

检验技师

王丹

19880317

本科

桂林医学院

生物化学检验

张颖钦

19690411

本科

西安交通大学

临床检验基础

刘宁

19880327

本科

西安医学院

生物化学检验

兰小卫

19800219

本科

郧阳医学院

生物化学检验

王静

19870706

本科

西安医学院

生物化学检验

张晓金

19840824

硕士

哈尔滨医科大学

免疫学检验

刘娟妮

19820816

硕士

天津商业大学

微生物与免疫学

助教

王小红

19820610

本科

西安交通大学

生物化学

助教

张新欣

19840806

本科

东北师范大学

无机化学

李建华

19841125

本科

兰州大学

预防医学

于芳

19741214

本科

宁夏医科大学

生物化学

王晓明

19790723

专科

河南科技大学

人体解剖与生理学

段团周

19701022

本科

西安医科大学

组织学与胚胎学

副主任医师

顾晓慧

19421114

本科

西安医学院

胚胎学

研究员

说明:专任教师中,年轻教师11人,占总人数的42%;硕士学位3人,占总人数的12%;“双师型”13人,占总人数的50%。

本专业今年招生186人左右,三年在校生544人。按专任教师与学生比例不低于1:21配备,专任教师为26人;专任教师中专业教师按不少于50%配备,专业教师为13人;按专业教师数量1:1配置兼职教师,兼职教师为13人。

2)专业带头人、骨干教师

实行“双带头人”制度,校内、校外各一名专业带头人。本专业带头人为史亚敏副教授,女,毕业于中国医科大学,长期从事检验临床和教学、研究工作。任全国卫生职业医学教育研究会常务理事、中国医学检验学校际教研会、生物化学检验分会理事,国家级高级营养师。发表论文十余篇。 按专业核心课程门数配备骨干教师,每门专业核心课程至少配备2名骨干教师,同时骨干教师配置考虑到专业核心课程实践教学需要配置兼职教师。医学检验技术专业配置骨干教师11名,其中5名校内专任教师,6名校外兼职教师。

基地

校内

利用大量的基础性教学资源,满足基础性教学需要,完成临床检验技术、临床微生物检验技术、临床寄生虫检验技术课程的实践教学任务,三门课程的教学均需用大量的显微镜和门类齐备的形态学教学片资源(临床工作岗位不具备这种资源优势供教学使用),另一方面可供学生课外练习使用的各专业课程的仪器设备,包括血细胞分析仪、半自动生化分析仪、尿液分析仪、酶标仪等。

校外

利用校外实训基地的优势资源,大量的临床病例及标本,先进的仪器设备,共同进行课程的开发与实施。与我校附属医院共同开发临床生化检验技术、检验仪器分析综合技术、临床实验诊断课程,同时校外实训基地是学生实习见习的场所,校外实训基地的利用,满足了对学生职业能力培养的需要。

2.专业实践教学基地的配置

11 实训基地利用情况

1)校内实践教学基地  

校内实践教学基地主要功能,见表12。

12   校内实训基地主要功能

基地名称

实训室名称

功能

实验管理

医学检验技术实践教学区

显微镜室

承担有关形态检验的实训教学,为本专业临床检验技术课程、临床微生物检验技术课程、临床寄生虫检验技术课程、检验仪器分析综合技术课程提供服务

配有专门的实验准备人员,负责实验准备及日常的仪器保养。

综合实训室

完成各课程的实验操作、基础仪器检验的实训教学

临床检验实训区

无菌室

完成各类常规体检项目,完成课程的综合性实训教学,使学生了解检验流程,培养学生良好的职业素养

由来自临床一线的专任教师负责实验室的维护运行及仪器保养

临床实验室

临床实验室Ⅱ

取血室(实验技术室)

2)校外实践教学基地  

校外实践教学基地主要功能,见表13 。

13 校外实训基地主要功能

基地类别

数量

功能

基地带教情况

医院

10

承担学生临床检验、生化检验、免疫检验、微生物检验等部分教学工作和见习实习教学任务。

带教教师共计36名,每一名教师同时带教学生数小于5人,带教教师完成实习大纲中规定的学习任务,负责毕业论文的辅导工作。

独立实验室

8

承担部分岗位选修课的教学工作,承担学生见习实习教学任务及学生订单培养计划,提供学生奖学金。

相关企业

6

承担部分岗位选修课的教学工作,承担学生见习实习教学任务及学生订单培养计划,提供学生奖学金。

(十一)教学管理

1.组织保障

本专业配备有医学检验技术专业指导委员会及专业课程组,专业指导委员会由行业、企业专家、校内外专业带头人组成,主要负责规划专业发展、人才培养模式构建和修订、课程体系改革与建设等工作。专业课程组负责专业课程教学内容改革、教学模式和方法手段创新。

2.制度保障

1)调研制度

建立调研制度,每年进行新生入学调查、实习生调研、毕业生就业调研,每3年进行一次专业全面调研,内容包括:行业发展形势、国内外高职医学检验技术专业发展情况、专业布点数、岗位职业能力需求、毕业生实习感受等内容。调研形式包括:问卷、座谈、电话访谈等。将调研结果作为人才培养方案修订、课程体系重建、专业教学计划修订、课程改革的重要依据。

2)校内基地管理制度

制定了《医技系实验实训基地规章制度》,该制度包括了仪器设备管理办法、实验室人员管理办法及突发事件管理办法等内容。

3)校外实习流程:毕业实习44周,门诊化验10周,临检10周,生化检验10周,微生物及免疫学检验10周,血库2周,机动1周,论文书写1周。

3.教学质量监控与评价

1)教学质量监控

课堂教学监控:

根据人才培养方案的要求,课堂教学监控体系采用“校内外双向合并,课程教学双负责人”的模式,校内、校外专业带头人共同确定专业的人才培养目标,制定人才培养方案,校内、校外教师共同组织教学设计和实施,采用校内、外教师共同负责制,每门课程建一个课程组,校内、校外各一名课程负责人,实行点对点的沟通和交流,便于课程的建设和管理,具体管理系统,见图8。


8 核心课程教学管理系统

实习监控

为了保障实习的顺利开展,确保实习效果,进一步制定了实习的教学管理。实习的教学管理系统充分体现了全员参与,校内、外沟通协作的工作思路,实现人员互补,资源利用最大化的原则,见图9。


9 实习的教学管理

2)教学评价

教学质量评价 :建立督导、教务处、系教研室、学生四级教学质量评价体系,通过督导评价、同行评价、自我评价、学生评价等多种方式进行教学质量的监控与评价,评价的内容包括教学态度、教学水平、教学方法、教书育人、教学能力、教学效果等多个方面,近三年来,学生满意度达到90%以上。

人才培养质量评价: 为了及时了解培养规格是否满足单位需求,课堂教学能否满足对学生职业能力培养的需要,及时进行跟踪评价,包括用人单位评价和学生评价。其中用人单位评价是通过每年定期开展用人单位问卷调查、访谈等,及时掌握用人单位人才需求导向及对本专业毕业生的评价,提高人才培养质量。学生评价包括对在校学生、实习学生和毕业生的问卷调查,及时反馈教学过程存在的问题,不断推进专业教学改革,提高教学质量。学校就业办对往届毕业生做了抽样调查,所属单位有西安交通大学第二附属医院、西安市中心医院、陕西省博爱医院、陕西省正和医院等7所医院,共20名毕业生,18名学生对自己的工作、生活环境满意。书面反馈显示:在母校学习生活的过程中,无论是从知识、做人还是从对待生活的态度方面来说,都有很大的提高,这为今后的工作、发展奠定了坚实的基础。并且本专业毕业生都赢得用人单位的一致好评。近三年的就业率达到92%以上。


5 医学检验技术专业教学进程表

类别

序号

课程名称

周学时/上课周数

合计

授课

课内实

验实训

考核方式

备  注

1

2

3

4

5

6

考查

考试

公共基础学习领域

1

思想道德修养与法律基础

2/16

学生在第三学年必学完成二级以上医院44周集中实习,学校系部定期安排老师按照实习考核内容及要求对学生进行实习考核。

实践总学时

1000

32

30

2

包含《形势与政策》8学时

2

毛中特

2/16

32

30

2

包含《形势与政策》8学时

3

大学语文

2/10

20

20

2-12周上课,13周开始上《就业指导》

4

就业指导

2/6

12

12

包含《人际沟通》内容,13-18周上课

5

大学体育

2/16

32

32

6

大学英语

2/16

2/16

64

64

7

高等数学

2/16

32

32

包含《数理统计学》

8

计算机应用

2/16

32

16

16

9

国防教育

大学生安全与心理健康教育

16

16

开学前两周统一安排,各系组织入学教育

10

大学生安全与心理健康教育

16

16

以讲座形式统一安排

职业基础学习领域

10

人体解剖与生理学

4/16

64

48

16

11

病理学

4/16

64

48

16

12

生物化学

4/16

64

48

16

14

有机化学

4/16

64

48

16

15医用物理学

医用物理学

2/16

32

22

10

16

药理学

2/16

32

22

10

17

微生物与免疫学

wei生物免疫

4/16

64

48

16

18

分析化学

4/16

64

48

16

19

无机化学

4/16

64

50

14

职业能力学习领域

20

临床检验基础

4/16

4/16

128

108

20

21

临床医学概论

4/16

64

48

16

22

免疫学检验

4/16

4/16

128

96

32

包括检验士培训内容

23

微生物学检验

4/16

4/16

128

96

32

包括检验士培训内容

24

寄生虫学检验

2/16

32

26

6

包括检验士培训内容

25

生物化学检验

4/16

4/16

128

94

34

包括检验士培训内容

26

血液学检验

4/16

64

32

32

包括检验士培训内容

27

医学伦理学

2/16

32

32

28

预防医学

2/16

32

26

6

29

实验室管理

2/16

32

24

8

合  计

1568                                            

1200

368

备注:1.三年总课时为2568,教学总学时为 1200 学时,实践总课时1368,其中理论教学占47%,实践教学占 53 %,符合高职教育要求。

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